KITの特色ある教育

キャリア教育

「自ら考え行動する技術者」を目指す
體系的カリキュラム

KITが教育目標に掲げる「自ら考え行動する技術者」とは、「自ら問題を発見し解決のための方策を考え、自分の意図するところや得られた成果を分かり易く論理的に伝えることのできる人材」をいいます。
KITはこの教育目標の実現に向けて體系的なカリキュラムを構築しています。

①生涯設計の起點となる技術者を取巻く社會環境や技術者の役割を學ぶ
②卒業後の進路と自身のビジョンを考える
③自己分析を行う
④將來像と現在の自分の現狀との差を認識し、大學時代に何をすべきかを計畫
⑤特に技術者として必要な「事象を理解し表現する力」を身につける
⑥修學、キャリア、自己評価レポートというそれぞれのポートフォリオに記録し、學期ごとの「振り返り」から「気づき→努力→自信→意欲」を引き出す

  1年次 2年次 3年次 4年次
事象を理解し表現する力 達成目標 自分自身の周囲に関する読み書きの力 各分野でのレポート?論文を書く力 専門?実験の定量かつ論理的な読解力、文章作成能力 専門力の統合と複眼的能力
科目名 ?修學基礎A ?アカデミックライティング ?専門実験、演習A、B
キャリア教育?就業力 達成目標 自己管理、キャリアに関する展望 技術者としての心構え、キャリアデザインの明確化 専門の內容とキャリアの結びつけ、目指すキャリアの決定
科目名 ?修學基礎B
?人間と自然Iセミナー
?技術者と社會
?人間と自然IIセミナー
?専門ゼミ
?人間と自然IIIセミナー
?○○統合演習
専門分野への興味?理解 達成目標 専門を學習する動機付け 専門基礎力の充実 主として専門とする分野の決定
科目名 ?○○大意 ?専門科目 ?専門科目
?専門ゼミ

學生はこの「キャリア教育=技術者教育」を通して「仕事をこなす力」や「成果を出す力」を身につけます。

KITのキャリア教育のポイント

Point1 問題発見解決に必要な「事象を理解し表現する力」を身につける

実社會にける技術者はさまざまな分野において問題を発見し、知識を応用して解決策を考え、人に役立つものやシステムを作り上げていきます。
この問題発見解決のプロセスでは、今何が問題となっているのか、事象を理解し表現する力が必要となります。
KITでは1年次前學期の必修科目「修學基礎A」で、自分自身の周囲に関する読み書きの力を身につけます。また同じく1年次前學期に開講される専門科目「○○大意」において、「覚える?暗記する」學習から「なぜ?なぜ?」を問いかける學習習慣へと転換を図り、科學力(現象や物事の本質を論理的に考える力)を育成します。

さらに2年次の必修科目「アカデミックライティング」で専門分野のレポートや論文作成の手法を身につけ、3年次の必修科目「専門実験?演習A?B」において、専門分野における論理的な読解力と文章作成能力のブラッシュアップを図ります。

Point2 入學直後から技術者としての將來像を描く

1年次後學期の必修科目「修學基礎B」ではKITポートフォリオシステムを活用しながら、自らの自分史や將來の展望を描き、その將來像を実現するために今何をし、4年間をどのように過ごすべきかを考えます。(キャリアデザイン)
さらに2年次の「技術者と社會」では、「総合力」ラーニング(講義、グループ討議?発表、個別調査、小論文、試験)を通じて政治?経済?産業に対する関心を高め、技術者の役割や心構えを身につけるとともに、キャリアデザインの明確化を図ります。
3年次後學期の「専門ゼミ」では、それまで學んできた専門知識とキャリア(將來像)との結び付けを行い、目指すキャリアを決定します。そして4年次に取り組むプロジェクトデザインIII(卒業研究)のテーマを明確にします。

またKIT獨自の人間形成科目である「人間と自然セミナー」(1年次、2年次、3年次)では、1、2年次に海洋活動やグループ討議を通じてチームワークの大切さや技術者の役割、自らの將來像などを考え、3年次には就職活動に備えて模擬面接やエントリーシートの作成に取り組みます。

Point3 「専門教員の5割が企業出身者」が実現する実踐的な専門教育

KITでは専門教員の5割が企業出身者で構成されているため、実踐的な専門教育を可能としています。
1年次前學期の専門科目「○○大意」では、これから學んでいく分野の技術の拡がりや実社會との関わり?夢を、教員、大學院生、卒業生、社會人による多分野の講話を通じて學び、専門分野の學習へのモチベーションを高めます。
そして1年次から専門科目を通じて専門基礎力の充実を図り、3年次後學期の「専門ゼミ」において、主として専門とする分野の決定を行います。

Point4 リスク想定型のキャリア教育も実施

KITでは將來起りうるリスクについても統計的な數字を使いながら學び、今何をすべきかを考えます。このKITの取り込みは、「文部科學省2010年度大學生の就業力育成支援事業」において「就業力育成キャンパスの形成」として選定されています。

Point5 4年次には専門力の統合を図り、社會で役立つ能力を身につける

4年次前學期の「○○統合演習」は能力の総合化を図る科目です。3年次までに修得した専門科目の內容を用いて、実社會での応用?関連例を講演?討議?演習を通じて學び、社會で実際に役立つ能力を身につけます。

関連メニュー

「文部科學省2010年度大學生の就業力育成支援事業」選定の「就業力育成キャンパスの形成」について

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